蟋蟀的住宅名師實錄

1. 四年級上冊英才教程語文

四年級上冊教程語文內容有：

第課《觀潮》

第2課《雅魯藏布大峽谷》

第3課《鳥的天堂》

第4課《火燒雲》

第5課《古詩兩首》

第6課《爬山虎的腳》

第7課《蟋蟀的住宅》

第8課《世界地圖引出的發現》

第9課《巨人的花園》

第10課《幸福是什麼》

第11課《去年的樹》

第12課《小木偶的故事》

第13課《白鵝》

第14課《白公鵝》

第15課《貓》

第16課《母雞》

第17課《長城》

第18課《頤和園》

第19課《秦兵馬俑》

第20課《古詩兩首》

第21課《搭石》

第22課《跨越海峽的生命橋》

第23課《卡羅納》

第24課《給予是快樂的》

第25課《為中華之崛起而讀書》

第26課《那片綠綠的爬山虎》

第27課《烏塔》

第28課《尺有所短寸有所長》

第29課《呼風喚雨的世紀》

30課《電腦住宅》

第31課《飛向藍天的恐龍》

第32課《飛船上的特殊乘客》

2. 怎麼寫蟋蟀的住宅教學設計

《蟋蟀的住宅》來教學設源計

教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫「住宅、隱蔽。毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隧道、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞」等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的「住宅」是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。
4、積累好詞佳句，體會作者運用擬人的手法和生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
 
教學重點：
1、了解蟋蟀住宅的特點，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。
2、品味關鍵語句，體會作者運用的擬人手法和生動形象的語言。

3. 四年級上冊語文課文鳳凰出版

第1課《觀潮》
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第2課《雅魯藏布大峽谷》
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第3課《鳥的天堂》
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第4課《火燒雲》
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第5課《古詩兩首》
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第6課《爬山虎的腳》
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第7課《蟋蟀的住宅》
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第8課《世界地圖引出的發現》
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第9課《巨人的花園》
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第10課《幸福是什麼》
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第11課《去年的樹》
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第12課《小木偶的故事》
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第13課《白鵝》
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第14課《白公鵝》
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第15課《貓》
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第16課《母雞》
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第17課《長城》
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第18課《頤和園》
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第19課《秦兵馬俑》
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第20課《古詩兩首》
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第21課《搭石》
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第22課《跨越海峽的生命橋》
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第23課《卡羅納》
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第24課《給予是快樂的》
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第25課《為中華之崛起而讀書》
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第26課《那片綠綠的爬山虎》
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第27課《烏塔》
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4. 請問：哪裡有小學九冊《蟋蟀的住宅》說課稿

三年級

《陶罐和鐵罐》教學設計與說課實錄 未知 2008-08-01 27
· 《陶罐和鐵罐》教學設計與說課實錄《陶罐和鐵罐》教學設計教材分析：《陶罐和鐵罐》是人教版實驗教材三年級上冊第七單元的一篇課文。這是個有趣的童話故事，講的是國王御廚里的鐵罐瞧不起陶罐，它們埋在土裡許多年以...
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《翠鳥》說課設計 三年級語文說課設計 未知 2008-07-31 21
· 《翠鳥》說課設計設計理念：新課程標准指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟...
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《三個兒子》說課設計 小學語文第五冊說課 未知 2008-07-31 7
· 《三個兒子》說課設計一、縱橫聯系，說教材 《三個兒子》是第五冊第一組的一篇略讀課文。這篇略讀課文講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊誇自己的兒子。當母親們拎著很重的一桶水回家的時候...
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《孔子拜師》說課稿 人教版三年級上冊 未知 2008-07-28 53
· 《孔子拜師》說課稿1．說教材1．教材簡析《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子...
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《問路》說課設計 未知 2008-07-27 8
· 《問路》說課設計 一、說教材 1．教材簡析 《問路指路》是九年制義務教育教材六年制小學語文第五冊第七單元的聽說課，也是這一冊中最後一次聽說訓練。教材具有以下幾個特點： （1）有序 本學期聽說...
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《我應該感到自豪才對》說課稿及教案 未知 2008-07-22 22
· 《我應該感到自豪才對》說課稿一、說教材：這是一篇童話，通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗後，發現自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事,告訴我們判斷事...
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同步閱讀《雨兒在歌唱》說課稿 未知 2008-07-20 12
· 《雨兒在歌唱》說課稿一、說教材1、我說課的課題是：義務教育課程標准實驗教科書《語文》三年級下冊《同步閱讀》中的《雨兒在歌唱》。這是一篇優美的散文，有著豐富的想像、細膩的描寫、美妙的文字，為我們創設了一...
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《畫楊桃》說課稿、評課稿、教學設計 人教版 未知 2008-07-20 43
· 《畫楊桃》說課稿一、教材分析這是人教版三年級下冊的一篇精讀文章。主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。「我」根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂...
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《燕子》說課 未知 2008-06-27 57
· 三年級語文《燕子》說課一、說教材：《燕子》一文，作者用優美簡練的文字，鮮艷明快的色彩，為我們描繪出春天初到時的燕子。教材的圖上畫的是春天的景色，全圖呈綠色基調，有遠山、湖水、稻田，桃花盛開，柔柳輕揚，...

四年級

人教版小學語文《白鵝》說課稿 未知 2008-08-18 0
· 《白鵝》第一課時說課稿一、說教材：《白鵝》這篇課文是人教版小學語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體...
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《蟋蟀的住宅》第二課時 說課設計 未知 2008-08-15 3
· 四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》第二課時說課設計第一部分說教材一、教材簡析從教材編排來看，本冊有兩個訓練重點：體會句子含著的意思；閱讀要有一定的速度。《蟋蟀的住宅》是義務教育課程標准實驗教材四年級上冊第二...
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《爬山虎的腳》說課 未知 2008-08-15 2
· 四年級語文上冊《爬山虎的腳》說課方案一、緊扣特點說教材。今天我說課的內容是義務教育課程標准實驗教材第6課《爬山虎的腳》第二課時，學習課文1-5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子，爬山虎腳的...
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《數星星的孩子》說課設計 未知 2008-08-15 2
· 《數星星的孩子》說課設計1 《數星星的孩子》是浙江省義務教育五年制小學語文第四冊第五單元的第一篇文章。這—單元的課文一般都是介紹一些自然科學常識的。《數星星的孩子》雖然也提到有關這方面的知識，但我認為...
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《真實的高度》說課及教案 人教版第七冊語文說課 未知 2008-07-31 12
· 《真實的高度》課前說課人教版第7冊選學課文《7真實的高度》主要內容：課文記敘了法國著名作家小仲馬不依靠父親大仲馬的盛名，堅持以自己的真才實學進行文學創作，最終以《茶花女》問鼎文壇的感人故事。本堂課的教...

《楊氏之子》說課 未知 2008-04-24 217
· 《楊氏之子》說課《楊氏之子》選自人教課標版第十冊的第三組：語言的藝術專題。本組課文最大的特點是在人物語言上見功力。「語言的藝術」，著眼於引導學生感受語言表達的藝術，學慣用得體的語言進行表述，同時增強學...
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《舟過安仁》說課材料 未知 2008-04-24 106
· 《舟過安仁》說課材料《舟過安仁》這一課，是新教材五年級下冊，第五課古詩詞三首中的一首。《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風時天真、活潑的情景。對正在經歷童年的孩子來說，童年故事應...
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《自己的花是讓別人看的》說課 未知 2008-04-24 259
· 《自己的花是讓別人看的》說課《自己的花是讓別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長，卻包容了一個廣闊的世界。走進文本，就彷彿走入一個嶄新的世界：這是一個花的世界，一個美的世界，一個充滿溫情的世界，一個意...
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《景陽岡》說課設計 未知 2008-04-24 91
· 《景陽岡》說課設計大家下午好！ 《景陽岡》一文改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經過。贊揚了武松豪爽倔強、沉著機智和英勇無畏的性格。教...
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《橋》說課設計 未知 2008-04-24 82
· 《橋》說課設計 《橋》是一篇微型小說。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設置了一個典型的環境，山洪暴發，人們只有唯一的退路——那座窄窄的...
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《橋》說課稿 未知 2008-04-24 155
· 《橋》說課稿一、教學內容《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希...
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《草船借箭》（第二課時）說課稿 未知 2008-04-24 74
· 《草船借箭》（第二課時）說課稿 武進區奔牛實驗小學謝紅偉 〈〈語文課程標准〉〉中明確指出：「閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……逐步培養...
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《半截蠟燭》說課稿 未知 2008-04-24 85
· 《半截蠟燭》說課稿一、說教材1、教材簡析：《半截蠟燭》是九年義務教育六年制小語江蘇教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和...
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《威尼斯的小艇》說課,教案,評課 未知 2008-04-24 116
· 三課活動案例《威尼斯的小艇》說課一、說教材 《威尼斯的小艇》編排在人教版九年義務教育小語教材第九冊的第五組。它是馬克•吐溫的一篇寫景散文，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的...
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人教五年級語文說課稿 《威尼斯的小艇》 未知 2008-04-24 303
· 《威尼斯的小艇》說課稿一、說教材《威尼斯的小艇》是義務教育五年制小學語文第十冊第八單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨...
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5. 蟋蟀的住宅 我們對這個工程的設計者施工者應該怎樣評價

看新聞

6. 張海峰的發表論文部分目錄

1998.1.2 《試談學法指導的特性》 《甘肅教育》
1998.3 《如何指導學生寫好供料作文》 《佳木斯教育院學報》
1999.2 《說話訓練中思維品質的培養》 《基礎教育研究》
1998.4 《指導學生掌握寫字規律》 《湖南教育》
1998.10 《優化閱讀教學課堂結構必須處理好幾個關系》 《教師之友》
1999.14 《說話訓練與思維品質培養》 《湖南教育》
1999.1 《電教手段在語感訓練中的應用初探》 《教育探索》
1999.11 《小學生寫字訓練小議》 《師范生周報》
2000. 3 《小語教材中德育內容的特徵與施教策略》 《小學德育》
1999.11 《閱讀教學課程結構設計應遵循的原則》 《海南教育》
1999.9 《比較訓練例談》 《河北教育》
1999.13 《如何提高學生課堂參與的質量》 《山東教育》
2000.4 《「自讀」能力培養模式初探》 《小學各科教與學》
2000.13-15 《引導學生參與學習過程》 《雲南教育》
2001.1 《限時作文中的思維訓練》 《繼續教育》
2001.1-2 《全面理解語言積累內涵 切實提高學生語文素質》 《作文教學通訊》
2001.4 《閱讀教學中學生創造性思維的訓練策略》 《江西教育》
2001．5 《閱讀教學「變序」例談》 《中小學教學教談》
2004.4 《讀 講 演 評 寫》 《小學教學改革與實驗》
2004.2 《〈狐假虎威〉教學設計》 《教學與管理》
2004.4 《豬八戒如何吃西瓜》 《小學教學研究》
2004.3.27 《〈狐假虎威〉教學片斷》 《新疆教育報》
2004.4 《讓語文實踐貫穿課堂》 《小學教學參考》
2004.4.17 《〈景陽岡〉課堂片斷》 《新疆教育報》
2004.4.24 《〈爭吵〉課堂片斷》 《新疆教育報》
2004.5.15 《〈赤壁之戰〉課堂片斷》 《新疆教育報》
2004.5.22 《〈西門豹〉課堂片斷》 《新疆教育報》
2004.5.29 《〈蟋蟀的住宅〉課堂片斷》 《新疆教育報》
2004.4.6 《語文課堂實踐活動形式例舉》 《內蒙古教育》
2001.6 《「語文實踐活動「型課堂教學模式例舉》 《貴州教育》
2001.8 《閱讀教學中思維「發散點」的選擇》 《現代中小學教育》
2001.3-4 《用「統攝要素」串起全文》 《小學教師培訓》
2001.10 《閱讀教學中學生創造性思維的訓練策略》 《中小學教材教學》
2001.12 《小學語文骨幹教師繼續教育課程的設置》 《雲南教育》
2001.21 《構建「語文實踐活動「型課堂教學模式初探》 《湖北教育》
2001.23 《例談閱讀教學中人文教育的實施》 《小學德育》
2002.9 《閱讀教學「導悟」例說》 《小學教學改革與實驗》
2002.4 《如何寫好文章的結尾》 《學習報》
2002.4.17 《反問句末尾也可用嘆號》 《小學生周報》
2002.12 《如何在語言文字訓練中發揮學生的主體作用》 《天津教育》
2002.12 《〈鏡泊湖奇觀〉教學設計》 《教學與管理》
2002.12 《閱讀教學「導悟」策略例說》 《廣東教育》
2003.2 《巧用語文實踐 提高語文能力》 《中國小學語文教學論壇》
2003.1-4 《「語文實踐活動型」教學模式例舉》 《雲南教育》
2003.3 《課堂語文實踐活動例舉》 《湖北教育》
2003.11 《自然段的幾種表述形式》 《少年智力開發報》
2003.3 《〈丑小鴨〉教學設計》 《教學與管理》
2003.4 《〈一個中國孩子的呼聲〉教學思路》 《小學教學研究》
2003.4 《我是一個愛和平的小記者》 《小學教學參考》
2003.5 《讀中理解 讀中感悟 讀中創新》 《小學教學參考》
2003.13 《我是一個愛和平的小記者》 《雲南教育》
2003.5 《語文教學要感性化些》 《四川教育》
2003.4 《如何培養學生的質疑能力》 《石油教育》
2003.6 《抓住〈黃山奇石〉的奇和趣》 《小學教學研究》
2003.2 《〈狐假虎威〉第二課時課堂實錄與點評》 《新課程導刊》
2003.16 《讀中理解 讀中感悟 讀中創新》 《雲南教育》
2003.4 《課堂語文實踐活動形式例舉》 《小學教師培訓》
2003.9 《我是地球小衛士》 《小學教學參考》
2003.9 《例談閱讀教學中「研讀專題」的設計策略》 《江蘇教育》
2003.10 《生成，需要空間》 《中國小學語文教學論壇》
2003.9 《〈只有一個地球〉教學設計》 《教學與管理》
2003.11 《語文實踐活動三例》 《小學語文教師》
2003.11 《我是小小解說員》 《河北教育》
2004.1 《我是小導演》 《小學教學參考》
2004.6.21 《開展語文實踐活動 提高學生語文能力》 《小學教學改革與實驗》
2004.6 《〈豬八戒吃西瓜〉教學設計》 《雲南教育》
2004.10 《講述〈鹿和狼的故事〉》 《小學教學研究》
2004.10.23 《〈窮人〉教學片斷》 《新疆教育報》
2004.11 《尊敬的總統先生，我們起訴您》 《小學教學參考》
2004.11.6 《〈飛馳在高速公路上〉教學片斷》 《新疆教育報》
2005.1 《讀中感知 讀中感受 讀中感悟 讀中感動》 《小學教學參考》
2005.3 《〈全神貫注〉教學片斷點評》 《小學語文教師》
2005.3 《注重課堂實踐活動 提高學生語文能力》 《小學語文教師》
2005.2 《〈白楊〉教學設計》 《教學與管理》
2005.3 《有目的、有層次讀〈白楊〉》 《雲南教育》
2005.3 《蘑菇該獎給誰〉教學設計及評析》 《中國小學語文教學論壇》
2005.4 《感知 感受 感悟 感動》 《小學教學設計》
2005.6 《例談語文課堂生成性課程資源的捕捉與開發》 《貴州教育》
2005.5 《例談閱讀教學中語文實踐活動環節的設計》 《中國小學語文教學論壇》
2002.15 《小學語文課堂結語案例及分類點評》 《湖南教育》
2005.7 《資料性課程資源在閱讀教學中的效用例談》 《江蘇教育》
2005.8 《文本在閱讀教學「對話」中的地位》 《中小學教材教學》
2005.9 《獎杯該頒給誰》 《雲南教育》
2005.12 《教化無痕》 《雲南教育》
2006.4上 《德育無痕》——例談資料性課程資源在結課中的效用 《小學德育》
2005.12 《例談資料性課程資源在閱讀教學人文教育中的應用》 《中小學教材教學》
2006.11 《在石榴園看到了》 《小學教學研究》
2006.11 《閱讀話題構建策略》 《湖南教育》（語文版）
2006.12 《例談「閱讀話題」的設計》 《雲南教育》
2007.（1.2） 《創設習作情境 激活表達興趣》 《小學作文創新教學》
2007.1 《預設教學細節 預約精彩課堂》 《小學教師培訓》
2007.6 《捕捉意外細節 生成別樣精彩》 《貴州教育》
2007.5 《小學高年級閱讀測試題的編制》 《江蘇教育》
2007.5 《指向語文實踐層面的「閱讀話題」的構建》 《江西教育》
2007.（7.8） 《我是一棵蒲公英的種子》 《小學教學參考》
2007（7.8） 《「我喜愛的玩具」寫話設計》 《中國小學語文教學論壇》
2007（7.8） 《「我成功了」習作設計》 《中國小學語文教學論壇》
2008.5 《小學話題作文的編制與指導》《小學教學參考》
2008.5 《例談引導學生與文本對話》 《雲南教育》
2009.5 《引領學生走進文化語文》 《教學與管理》（小學版）
2009.9《資料性課程資源「開發點」的選擇》《遼寧教育》
2010.4《讓我們真誠地「辯」起來》《新語文學習》（教師版）
2012.8《例談主題單元「五模塊教學法」的實施》(《小學教學設計》語文版)
2012.12《例談閱讀教學中學生文本誤讀的應對策略》（《河北教育》）
2013.3《閱讀教學中文本「細讀點」的選擇》（《教學與管理》小學版）

7. 蟋蟀的住宅教學設計這是一隻怎樣的蟋蟀

《蟋蟀的住宅》教學設計
第一課時
教學目的：
1、學會本課12個生字，認識4個生字。內能正確讀寫下列詞語容：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡朴、乾燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學重點：
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學過程：
一、激趣導入
（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什麼？
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什麼？（蛐蛐）
師：「蟋蟀」兩個字怎麼寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上來寫，其餘學生書寫）
師：小傢伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好鬥、唱歌、建住宅）
板書：蟋蟀的住宅
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什麼樣的？讀課文，用「—」畫出有關句子。
2、討論後教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、

8. 「死」去「活」來——我的作文教學觀

[「死」去「活」來——我的作文教學觀]「死」去「活」來——我的作文教學觀 ——在全縣習作教學研究中的發言稿 各位老師： 大家好！我們都是站在一線的戰友，忙碌、辛苦、默默無聞，但我們都不願敷衍學生，仍然兢兢業業地工作，「死」去「活」來——我的作文教學觀。我們學校辦公室的牆上寫著「敬業智慧地工作，幸福高雅地生活」，這是我們工作與生活的最美好境界。我們都是生活中的小人物，不求聞達，但一定要讓自己活得幸福輕松。作文教學見仁見智，下面是我對作文教學的幾點思考以及做法，敬請批評指正，目的只有一個：讓我們都來做一個輕松幸福的老師。 拿著語文書，看著語文園地的作文就來氣。專家們認為好像寫的范圍越寬，學生總有一個拿手的，他就能寫好；或者總有一個話題，能讓他有話可說。其實，只要你放手，你會發現原來很多學生一個都不擅長；即使有話說，也只有幾句話。比如四年級上冊第二單元的作文：近來，你留心觀察了什麼事物？怎麼觀察的？有什麼新發現？在觀察的過程中發生過什麼有趣的事情？如果你在進行連續觀察時，堅持寫觀察日記，可以選幾則自己滿意的日記，認真進行修改加工，成為一篇習作。這選材不可謂不寬——自然現象、人物、動物、植物、事情，樣樣可寫。可每種觀察，他的側重點是不同的，學生沒有掌握觀察方法，談什麼作文？我直接就改為集體觀察小葉榕，再泡豆子，教會觀察植物的方法。第七單元作文：1.寫自己或別人的成長故事；2.寫讀了《烏塔》想到的，這屬於讀後感；3.讀一封心理求救信寫回信。這三篇作文要把任何一篇作文寫好都不容易。成長故事需要突出得到成長，不是每件事都可以。至於寫讀後感，他都不知道從哪些方面去想，寫回信他都不知道怎麼去勸慰別人，怎麼寫出內容豐滿的作文？因為是新接班，開學我用了兩節課講要求，激勵他們，完了讓學生回家寫新學期的打算，特別強調要真實，怎麼想的就怎麼寫。結果作文收上來讓人大跌眼鏡。有好幾個只寫了一句話：新學期，我要忘掉過去的缺點，好好學習。有個孩子，挺可愛的。我問他：「你怎麼才寫一句？」那孩子真誠地回答：「您不是讓我們怎麼想的就怎麼寫嗎？我新學期就想這樣做。」說著拿起講桌上的帕子麻利地擦起講桌來。旁邊一個女孩子還老老實實地說：「我們都覺得陳宇彤變了，他真的在改變，愛勞動，愛幫助人了。」是呀，你老師沒說具體寫什麼，學生也不知道怎樣寫計劃，他怎麼寫出讓人滿意的作文呢？我忘記了他們是剛剛進入四年級的孩子。沒有方法指導的寫，學生是沒有作文意識的，作文能力是沒有提高的。 俗話說興趣是最好的老師，興趣會讓我們在遇到困難的時候思維高速運轉，想到很多辦法，能力得到快速提高。就我個人來說，我對畫畫很感興趣，可我讀了中師三年，連一根線都畫不直，因為我連老師的面都沒見過幾次。見得最多的就是老師留下的紙條「同學們，請將畫好的畫放在哪裡，某某老師」。沒有方法指導的興趣愛好就是這樣的水平。我們的作文，有幾個孩子會說自己對它有興趣？那些一開始就說喜歡的，多半是天才，不管寫什麼，人家總是寫得很好，這些學生是優生，我的觀點是優生不是老師教出來的。就像數學、美術、音樂一樣，作文是需要方法的，作文教學需要對學生不斷訓練。作文教學的目的是讓優生明確：哦，原來我是這樣寫出的好作文，我要繼續努力，寫得更好；中等生明白：原來這樣就可以寫出好作文，我能寫出好作文；下等生相信：我是會寫作文的。 如對學生進行訓練呢？ 首先，要有整體意識，針對學生情況，訂立長遠目標。以前我接手5、6年級，現在我們學校是4-6年級的小循環。以現在我們學校為例：4年級我一般進行作文入格訓練和觀察、寫具體的訓練；5年級是鞏固觀察和寫具體的訓練，注重語言的提升，滲透選材教育；6年級注意文章的結構，選材的多角度，引領學生走向認識的深刻，讀後感《「死」去「活」來——我的作文教學觀》。所以，我們可以根據總體目標對單元作文有所取捨，自己適當增加一些作文訓練。 其次，訂立短期目標，結合教材，序列訓練。把小學生的作文分類：寫人、記事、寫景、狀物、想像、心裡話傾訴、讀後感、演講稿。以四年級為例。四年級主要的作文入格訓練有寫人、記事、寫景、狀物。寫人記事的訓練有：心裡活動、外貌、動作、神態、語言、場面描寫等；寫景狀物的訓練有寫作順序、顏色、形狀、姿態、味道、自己的感受。這些訓練並不是我們想當然的進行，而是根據教材，自己靈活安排。比如我們四年級上冊《蟋蟀的住宅》一課中有蟋蟀挖巢穴的一系列動作描寫，學完之後讓學生明白這是作者仔細觀察的結果，更是作者寫作時的有意而為，把挖這個動作分解成很多個動作。其實你也可以像作家一樣來寫。我就表演喝水，學生觀察，看完後進行說話練習，看誰用的動詞多，用得准確。再訓練相同的動作有不同的詞語來表現，避免重復。如從書架上拿一本書，可用哪些動詞來描寫。再來一個學生偷喝水的表演，學生明白不同的情況、不同的人，即使是相同的動作也是不一樣的，修飾詞很重要。這種訓練，既訓練學生如何觀察，也訓練了學生如何將動作寫具體。學生再寫找書就不會是一個「找」字打發我們，寫打架就不會一個「打」字交給我們，能將動作寫具體了。學寫人物的心理活動，也是這樣，教給方法，實際情景讓學生練習，切忌寫假的。人物語言的描寫在學了《小木偶的故事》後訓練。那一課很有特色，提示語寫得很好，學生也會學到很多描寫表情的詞語，可以教學生寫好提示語。具體操作見《於永正老師的教學實錄——寫對話》。每一次的訓練都要全體過關，能力強的多寫些，能力弱的少些一些，但都要達標片段練習的內容都從學生的學習生活中尋找。片段練習之後一段時間有生活作文描寫，相當於日記。平時不進行審題訓練，審題訓練放在期末，就是為了淡化應試作文意識，強化好作文意識。序列片段練習就是化整為零，降低作文的難度；序列訓練，教材是引子，實實在在的生活是描寫的對象，讓學生在悟得作文方法的同時，培養學生的好作文意識，觀察意識，強化生活即作文的意識。 寫景狀物類的文章，第一次，我的全班寫的作文都差不多是一樣的，我帶領學生觀察，寫作，然後用習得的觀察、寫作方法寫其它同類作文。比如：四年級上冊第二單元作文，我根據總體目標改為狀物，觀察小葉榕。我帶著學生實際的看，確定順序：整體，部分。用眼、耳、口、鼻、手去觀察葉、氣根，主幹、根的顏色、形狀、姿態、味道，以及自己的感受，其間穿插語言的生動描述訓練。幾乎就是師生口頭寫了一篇作文。回到教室再回想觀察過程，完成板書，學生看著板書寫作文。這篇作文，全班的描寫都差不多。這個訓練的目的是讓學生明白我們應該怎樣觀察，將在閱讀教學中零零星星的觀察方法進行實際的綜合運用。接下來就用這些方法觀察泡豆子，學生寫觀察日記。日記要求：寫出豆子的顏色，形狀；有比喻、擬人等修辭手法的運用；這是你自己在做事，肯定有心理活動，還要寫出你的真實想法。作文收上來，學生基本都能達到要求，不能達到要求的，再評講幾次，學生都有了這種觀察意識，寫具體就沒問題了。第一次訓練過後學生對方法的運用其實就是數學上的舉一反三。 這種模式有些老師肯定認為會讓學生思維僵化，為了避免學生思維僵化，所以各個年級的要求我也不一樣。比如外貌描寫，四年級剛開始你寫出這個人最突出的特點，我認為就過關。五年級，學了《小英雄雨來》那個單元學生了解了比喻的色彩，寫外貌要看出你對他的喜歡、欣賞或討厭、鄙視等情感。到六年級學了《我的伯父魯迅先生》在加一個，可以看出他的性格或人生經歷，我稱之為最上乘的外貌描寫。 為了避免學生思維僵化，教學中就要刻意豐富學生的語言。為了豐富語言，我認為應該將廣泛閱讀與目的閱讀結合起來。廣泛閱讀就語言這方面來說是儲備，備不時之需；目的閱讀是臨時抱佛腳，讀了就用。比如我們要進行寫景狀物的作文練習，我會讓學生讀此類文章，搜集比喻、擬人、誇張之類的句子，最好是你沒有想到的，學語言的同時拓展思維。意識好的孩子學生會在寫作中有意而為，寫出一些讓他自己以及我們大人難以想像的好句。 為了避免學生思維僵化，讓學生的作文呈現個性化，作文的評講是尤為重要的。評講中有欣賞佳句妙法，為學生提供榜樣；有突出問題、錯誤糾正，一次評講糾正一部分，便於把糾錯落到實處。如學生寫了四篇泡豆芽的日記後，我有一個綜合評講課。欣賞部分分了幾個板塊：描寫具體，動詞連貫，獨一無二的心理活動，語言的與眾不同。糾錯部分分為：1.區別「已」和「己」，「再」和「在」；2.糾正「我和我的媽媽」和「讓我來告訴你吧」的表達習慣；3.集體改一種表達：「高興得一蹦三尺高」，「比吃了蜜還甜」，換另外的說法表達「高興」這種意思，讓學生明白語言要追求「時尚」，追求與眾不同。評講過後有修改，學生的作文能力在評講、修改中提高。 評講還有一個作用，激發學生對作文的興趣。評講中的優點就是對他的肯定，會讓學生產生積極的心理，他不怕作文，成功才會帶來興趣。我想打牌，喜歡與人交往的快樂。可在我學打牌的時候從沒贏過，我就沒了打牌的熱情。作文講評就是告訴學生你很不錯，你成功了，照這樣寫下去，你是能把作文寫好的。 方法訓練以教材為例，與生活相結合；廣泛閱讀與目的閱讀相結合；在作文評講中激發學生的寫作興趣，提高學生的作文能力。作文教學也就是一個「死」去「活」來的過程，「死」是方法的掌握，作文入門的硬性要求，「活」是後來的靈活運用，對不同敘述方法的靈活選擇。 個人愚見，懇請批評指正！
〔「死」去「活」來——我的作文教學觀〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】